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在機關文稿中，除了法定的15個公文文種以外，一些不同類型的文章寫作邊界比較模糊，既沒有明確規定，市面上的公文寫作類專著、教材也很少論及。比如，領導講話稿、宣講報告稿、討論發言稿，這些稿子都是用來“說”的，在寫法上有很多相同相通之處，但又有各自的特點、明顯的區別。 

遇到這類寫作任務，寫手只能憑經驗去把握，很多經驗往往“只可意會，不可言傳”，說不出來更說不清楚。如果寫手認識不深、經驗不足，把握不準體例相似的文稿的區分度，寫作中就很容易發生文體混淆，導致思路和筆鋒跑偏，白白做了無用功。 

如何避免這樣的問題？聽了下面這堂課，大家就會找到答案。 

一、文章構思要“五定” 

隨著學習宣傳貫徹黨的十九大精神各項工作有序鋪開，舉辦領導干部專題研討班被省委提上了議事日程。 

按照籌備方案，參加研討的是所有在職的省級領導和廳級主要領導；辦班形式是省委書記先作專題輔導報告，然后分組討論；省級領導都分到各組里邊參加討論，每個人發言的時間是10—15分鐘。 

辦公室受命為領導起草參加分組討論時的發言稿，承擔這項任務的幾個寫手都是我的徒弟，他們按照我傳授的方法，拉出提綱之后主動送審，避免做無用功。 

我拿到提綱一看，他們是這樣寫的—— 

導語部分：呼應書記的報告，引出收獲和體會 

主體部分：聚焦本職工作，突出問題導向 

第一，如何領會新時代的新精神 

——在學懂弄通上帶好頭 

——積極推動黨員干部真學真懂真信 

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