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思政課程培訓(xùn)材料：高校專業(yè)課教師課程思政育人能力提升
實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”，是習(xí)近平總書記對高校專業(yè)課教師的希冀。“課程思政即以課程為載體，充分挖掘各類課程（思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程）自身固有的德育因素和資源，遵循課程教育教學(xué)規(guī)律對其加以開發(fā)運(yùn)用的社會實(shí)踐活動?！苯逃坑“l(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），指出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！毒V要》強(qiáng)調(diào)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。
一、新時(shí)代高校專業(yè)課教師課程思政育人能力提升面臨的困境
課程思政改革是新時(shí)代黨和國家對高校專業(yè)課教師提出的新要求，但在課程思政的實(shí)際落地過程中，由于部分專業(yè)課教師在挖掘思政元素能力等方面存在不足，一定程度上遲滯了高校課程思政建設(shè)的進(jìn)程，導(dǎo)致部分專業(yè)課教師推進(jìn)課程思政建設(shè)的積極性和主動性難以發(fā)揮，不利于整體育人效果的提升。
1.協(xié)同機(jī)制不健全。
課程是育人的載體，育人是教師的神圣使命。課程思政建設(shè)的目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在立德樹人理念的指導(dǎo)下，充分挖掘各類課程中的思政元素，并融匯于課程教學(xué)中，從而推進(jìn)課程思政與思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。但在實(shí)際過程中，由于體制機(jī)制不完善，造成部分專業(yè)課教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域“單純嫁接思政元素”“生搬硬套”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了高校課程思政建設(shè)的進(jìn)程。為更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，專業(yè)課教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，全面營造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)和育人環(huán)境，在高校專業(yè)課教師與思政課協(xié)同育人的實(shí)際過程中，做“四有”好老師、成為“四個(gè)引路人”、做到“六要”，這是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的核心要義和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
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