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當前，學校基層黨建工作一定程度上存在著“兩個分離”現象。一是黨建工作與落實立德樹人根本任務相分離，具體表現為黨建學習重理論，但缺乏與學校規劃的聯系；黨員實踐有行動，但缺乏與服務育人的連接；黨員考核有方案，但缺乏與育人成果的對照。二是黨建工作與提升教師黨性修養相分離，具體表現為黨建工作任務重統一規劃、輕個性化部署，黨建工作內容重常態化設置、輕創造性成果，對教師黨員的發展需求與思想引領關注不夠。“兩個分離”現象容易導致教師黨員對自身在基層黨建工作中的目標定位和任務導向認知不清，出現對學校基層黨建工作獲得感、成就感、主動性、互動性不足的情況。對此，可創新學校基層黨建工作機制，探索實施以“日行一課，服務育人，修養黨性”為主要特征的“黨建日課”制度，將學校基層黨建工作與服務育人、提升教師黨性修養、滿足教師成長需求緊密融合，著力解決學校基層黨建工作面臨的困境，更好地發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用。
一、實施“黨建日課”工作機制的價值
1.有利于激發學校基層黨組織的內驅動力。要全面增強高校基層黨組織生機活力，發揮好師生黨員先鋒模范作用。做好學校基層黨建工作的關鍵在于激發教師黨員服務育人的內驅動力。“黨建日課”工作機制強調教師黨員要有強大的內驅動力，充分實現自我成長，更好地落實服務育人目標。學校基層黨建工作應發揮提升教師黨員政治覺悟、理論水平、綜合素質的效果，而“黨建日課”工作機制可以通過關注、分析、滿足教師黨員需求，在思想引領中提升教師黨員的內在修養，在教育實踐中激發教師黨員的內生動力。“黨建日課”工作機制強調教師黨員要在堅持不懈、久久為功中實現自身的發展、落實立德樹人根本任務。
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